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论“剩余倍分法”的研发价值与实际应用

  “剩余双重法”的价值和实践应用

  \\ u0026 “剩余折点系统”的研究价值及其实际应用
“ - 破解“剩余定理”金钥匙“剩余折点系统”张景凤
<\\ / strong> (县长,校长,山西长治,046604)近日,核心期刊专门从事山西数学“数学爱好者”2008年10月发表连载,原“剩余时间法”重新解决了“中国剩余定理”。读完之后,感觉很深。一开始,它被小说所吸引。第一次读后(以下简称“双倍法”)方程式反复计算“孙子”后的“未知物”问题,并不是从心里惊诧于笔者张春荣,张静钢两位普通农民可以有这样一个重大发现,“孙子定理”是通过在四个操作范围内转换位置来计算的。这样一个简单的方法真的很棒。 “孙子孙子”出现在公元4-5世纪,“孙子问题”记载世界着名,也就是人们熟悉的“未知”,主要是推崇“处理这样的问题是时间 - 这种思维方式的成熟还需要在宋代数学家秦济韶(1202-1261)孙子问题的“解决之道”的“诗经九号”中得到普及。这样就奠定了“孙子定理”,也被称为“中国的残差定理”。“中国剩余定理”是专门研究同余问题的一个同余问题,是描述在古代的社会生产和实践活动中,除了天文,历法计算外,很难找到其他方面无用的东西,因此,在秦九韶之前,“物质未知”作为数学游戏出现在古代“孙子之书”在古代天文历法研究方面取得了许多重大成就,作为皇室的最高秘密,长期以来,不同于其他数学着作中的毕达哥拉斯定理,解决方案方程式,比率等已经普及和普及,成为中国古代数学史上的一大遗憾,虽然孙子的定理早已通过秦的工作形成了一套固有的解决方案九善和德国高斯(1801)出现在大学数理课堂上。然而,由于繁琐的解决问题的过程,没有一定数学基础的人很难理解。基础教育没有提倡解决问题的方法,所以“孙子的定理”让大多数人感到茫然,古今中外,“双师法”一直没有这样的计算方法。时间,给出了几种计算方法来解决同余和同余问题,“双”用其原来的计算公式,计算方法,一个完整的计算过程,只要有四个计算能力的人,通过简单的学习,掌握要领,你可以使用,非常受欢迎的普及价值,它结束了中小学生过去遇到(数学奥林匹克)一致性问题的大部分原始猜测,以解决问题,“双重方法”简化了问题的繁琐解决“找到一个大”的问题,但同余型问题的解决方案越来越受欢迎。公式化。
<\\ / strong>定期制定“残折点制度”数量,数量为负数的基础上,除了多一个相互之外,除了对方和几个非素质问题和方法,空间解释秦九韶“大卦”,“旅行阶段和方程式”设计概念的完整性和正确性的理论,充分体现了“时间二分法”在处理同余问题,尤其是“时间二分法” “负数基数”概念的发现和应用拓宽了“数论”的研究范围,为“数论”研究开辟了全新的领域,为现代计算机程序设计,信息安全提供了新的领域,天文历法,经济贸易等等,开创了世界的更广泛的应用,“双重方法”填补了千年的时间,解决了残留物的推广应用问题形成具有里程碑意义的数学奇迹。它不仅对“中国残差定理”进行了重新解释和补充,更重要的是重构和发展了“中国残差定理”的算法理论,拓展了其应用范围,作为普通小学教师和数学爱好者,阅读“剩余时间法”重新解决“中国剩余定理”,并在四年级的学生在课堂上讲课,找到这个如果研究成果进入中小学课堂,具有很大的推广价值。这不仅对提高学生的素质教育和对数学史的认识,对古代文化的理解和爱国主义教育的提高具有重要的实践推广价值。但仔细研究后,我们发现“双重划分法”理论是全新的。教师和学生在这方面没有任何基础,在一定程度上理解这个理论。现在“双点系统”和现有材料的实际应用和环境分析如下:一,与我们现有的材料有所不同的是“剩余折点系统”:
1,我们现在的教材着眼于“业务”的划分,“双重法”着眼于“余下”。
<\\ / strong> 2,只强调剩余问题的教学“余数不能大于除数”和“余数”“双分制”可能大于,输给“除数”。
<\\ / strong> 3,教材为“余数”教材,只有停留在意识状态,而“双分制”专指余下,其余由余数恢复“分红,商”。补充教材缺失部分。 4,“倍法”的计算公式,计算过程与教科书的计算公式,形式与计算过程有很大的不同,具有新颖独特,特殊的特点。反映计算过程的数学对称性。发现和建立周期表的同余
返回首页发现和建立周期表的同余关系是“解决问题与建明数学余量表”,是“剩余折点系统”的公式,正负数是研究“双重方法”时代的一个重要组成部分。同余元素周期表在教材中是闻所未闻的。 6,提出解决常见方法的“余量”问题,如何推广在教育领域的应用。
<\\ / strong>二,难以理解的“残折分法”:构架体论“残折点制”几乎完成。但是,理论细节的阐述还需要完善。小学生的一些细节在理解上有些困难,不能理解事实。上述“双重划分法”与教材理论的区别,使我们理解“双重划分法”理论成为最困难的原因之一。特别是“余数”可能大于“除数”,与我们现有的教材和教学模式相冲突,容易导致师生逻辑混淆。这些思维的逻辑冲突也是难以理解的第二个原因。还有“时代配额”,这意味着应该有不止一个对方的总和。为了找到基数的计算过程,“双分”构造的原理也难以理解。这是理解的第三个难点。那么在(B±D±C)的变量{AN(B±D±C)±C}÷(AB)之后有垂直变平的原因是什么?课堂上给学生的配方问题的细节也有困难,其他的理论缺乏认识是由“双重方法”难四所致。这也是当前研究和开发“时代法”普及小学的重点。总之,其理论体系(教学论)的具体细节迫切需要研究和发展来补充和完善。
<\\ / strong>三大优势“残折分法”: 1,计算简单,具有四级计算能力,可以计算。
<\\ / strong> 2,计算过程中,联锁,严谨的逻辑,不言而喻。
<\\ / strong> 3,他们的一些年龄,缺乏剩余问题,问题方程,同余问题,同余群可以解决问题等等,而且方法简单。
<\\ / strong> 4,这是几个简单的公式来计算以前繁琐的过程被简化,使得有可能进入中小学教室。
<\\ / strong> “残余折点系统”这个金钥匙,不仅要打破“中国剩余定理”,而且重要的是要给数学,新思想领域提供一个新的方法来解决问题的一致性,不定方程等等。是数学领域的一项重大创新。是我国基础民族教育不可或缺的组成部分。有关部门要加大研发力度,把这个成绩作为第一批进入中小学课堂,从娃娃学习的。总之,“盈余倍增法”作为一种创新,因为它是一个全新的概念,没有太多现成的数学理论支持。另外,两种不懂教育教学的农民开发的新方法,如果直接推出学位论文,小学生就没有一定的数学基础,难以理解,那么如何构建和完善其理论系统需要专家,学者参与。尽快使其理论体系规范化,科学化,并结合当前的教育理论,使中国古代数学文化以全新的姿态走向全国,走向世界。
参考文献1,\\ n \\ n张春荣\\张静岗的“残折点制”解决“中国剩余定理”山西“数学爱好者”2008年10,11,12。2,朱家生“数学史”高等教育出版社1月份
 

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